中小学教师课题选题的十个主要来源(5)

八、  成果运用

在教育教学过程中，中小学教师经常要借鉴和运用别人已有的教育科研成果，以改进自己的教育教学实践。但很多情况下，别人的成果是无法死搬硬套的，是需要我们根据自己的实际情况进行再研究和再实践。即使有些成果可以直接运用，但是在运用的过程总是会出现这样或那样的问题，面对这些问题，我们要积极主动的开展研究，找出解决的办法。例如，关于小组合作学习有很多研究成果，那么在农村低年级的数学课堂上如何运用小组合作学习？就必须针对本校、本班的实际情况提出课题《农村低年级数学课堂小组合作学习模式研究》进行再实践再研究，从而将一般的小组合作学习模式具体化为适合本校和本班的本土化小组合作学习模式。近几年立项的海南省教育科学规划课题《小学语文综合性学习有效教学范式建构研究》《**学校中学语文课堂有效教学策略研究》《**学校高中物理实验分层教学的有效性研究》等均属于已有成果运用的再研究。

九、  改革热点

2013年11月15日《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》正式发布，《决定》指出要深化教育领域综合改革，教育领域的一系列重大改革措施陆续推出，考试招生制度改革、学生综合素质评价、教师资格定期注册、义务教育均衡发展、教师交流轮岗等改革热点无不影响着每一位中小学教师，影响着中小学教育教学和管理工作，这些改革热点问题就是中小学老师课题研究的重要来源。比如招生考试制度改革，将直接影响中小学教师的教育教学工作。那么，面对这些不断深入推进的招生考试制度改革，中小学教师如果来主动适应？如何按照改革的要求来调整自己的教育教学实践？具体来说，面对新的考试招生制度，学科教学该如何调整？课堂教学该如何改进？教学评价如何实施？素质教育如何开展？等等这些具体问题，都是值得中小学老师需要结合自身教育教学实践进行研究的。从近几年海南省教育科学规划课题申报立项情况来看，中小学老师对教育改革热点问题关注的还不够，鲜有此类课题申报和立项，建议中小学教师在课题选题时可以有意识的多关注教育改革热点问题。