中小学教师课题选题的十个主要来源(3)

四、  教材文本

教材不但是学生开展学习活动的重要载体，也是教师开展教学活动的主要媒介与依据。中小学教师在备课的过程中，备教材是必不可少的环节，那么备教材就必须研究教材。教材作为课程资源的核心部分，应该也必须是中小学教师开展课题研究的重要来源，中小学教师只有通过对教材的深入、系统的研究，才能真正把握教材的内容、体系、思想和特点，才能更好的运用教材开展教育教学活动。例如，初中语文教师在语文教学中通常要对教材文本中描述的人物形象进行分析，那么如何做好教材中的人物形象分析，就是要求教师全面、系统、准备把初中语文教材中所呈现出来的人物形象的特点、角色、心理等，于是，中小学教师就应该结合自身教学实际，从多角度来研究初中语文教材中的人物形象，从而可以提炼出以下可供研究的课题：《初中语文教材中人物性别角色研究》《初中语文教材中领袖人物研究》《初中语文教材中英雄人物研究》《初中语文教材中人物正反面角色研究》《初中语文教材中女性人物角色研究》《初中语文教材中人物描写方法研究》等等。同样，数学、英语、物理、化学、历史、地理、政治等各学科教材都可以结合自身教育教学实践、从不同的角度提炼出许多可研究的课题。

五、  课堂观察

在日常的教育教学和管理工作中，教师要做一个善于观察和思考的人。首先是要善于观察自己的课堂，在自己的课堂上要善于观察学生的语言、行为、眼神和心理反应等，善于观察课堂中所发生的各种现象，并对所观察到的行为、现象进行描述、分析、思考和解释，形成可供研究的课题，从而能够对自己的课堂教学作出调整和优化。其次是要善于观察别人的课堂，可以从“学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化”四个维度[3]观察学生、教师及课程实施的全过程，并对所观察到的信息进行整合，提炼出其中值得学习借鉴的经验和存在的值得进一步研究探讨的具体问题，例如，学生在课堂上的学习是如何进行的？如何才能让这种更有效？教师在教学过程中的行为有哪些不适当的？如何改进？如何凸显课堂的学科性？课堂互动、对话、交往等过程是否有效？如何优化？等等这些问题就是课题研究的重要来源。例如，海南省教育科学规划立项课题《肢体语言在小学低年级语文教学中的运用研究》《中学语文阅读教学的提问艺术研究》《语文课堂教学“热闹度”的把握研究》等就是基于课堂观察而提出的。可见，无论是课堂的自我观察，还是观察别人的课堂，都可以从中找出很多教育教学实践中存在的问题，从而为课题研究提供了丰富的研究素材和课题来源。