浅谈中小学教研的困惑与对策

“教育要发展，教研必先行”------新课程改革的教研工作比以往任何时候都更为重要。可是在学校推进课程改革，进行教研工作的过程中，却面临诸多困惑。
困惑一：学校未能建立有利于教师投身教研实践评价机制。很多学校在对教师工作考评上倾向于教学实绩，以学生考试平分、及格率、优秀率作为主要参考内容，很少去评价教师的教研实践及其绩效。有的学校虽将教研列入考核，但分值偏低，或者鉴于大家都没有搞科研，此项考核就以分值相同作罢。有的中小学校虽制定了教研奖励制度，但真正兑现的不多。
困惑二：教师缺乏教研理论学习和实践的指导。我们很多教师也试图从事教研实践，遗憾的是无从下手。也有的认为教研高不可攀，干脆不去理它。
困惑三：学校对教研投入不足。教研方面的理论书刊可能因为少有问津甚至无人问津而进不了书架；教研方面的培训实践活动可能因为办学经费紧张，甚至认为是“现场作秀”而置之不理；有的对待派出学习与研讨采取机会均等的政策，殊不知热心科研实践者应当获得尽量多的、优先打造的机会。
困惑四：教师工作量偏重影响教研的实施。另外，由于种种原因，中小学教师编制过紧，承担教科研课题必然要增加工作量，岂不自找麻烦？况且即使承担了课题研究，在超负荷工作状态下，又能投入多少精力围绕课题进行研究和实践呢？此外，教师队伍年龄趋于老化，也影响着中小学教科研工作的开展。
这些困惑一定程度上为学校真正开展教科研工作形成阻力，那么我们如何应对呢？
对策之一：学校要尽快建立科学合理的教师评价考核机制，准确地将教师教研工作摆到评价体系当中，建立教科研奖励制度，鼓励教师进行教学研究。
对策之二：加强教研理论的学习，掌握科学的研究方法，创造性地开展教科研实践。一方面，从教育行政部门领导到学校校长要高瞻远瞩，帮助教师进行理论学习和方法指导；另一方面，教师应多方面、多渠道汲取知识，主动思考，积极合作，努力创新。
对策之三：学校要加大对教科研工作的投入，为教师提供研究创作的好环境，拓宽信息获取渠道，采取“走出去，请进来”的方式，加强教师对外交流研讨，促进教师专业成长和教科研工作，壮大教研队伍。
对策之四：教研工作应是贯穿于整个教育教学当中的，面对教学工作量偏重影响教研工作实施的实际，学校教师配置紧缺和教师研究水平不高等诸多事实，我们更要加强自研自修，不断“充电”，不断丰富和完善自己的知识结构，把加强自学自研作为职业发展的需要来对待。