[初中物理]《光的反射》说课稿

    第二节  《光的反射》

湖南省株洲市十九中     彭素君

尊敬的评委、老师们：大家好！

今天我说课的内容是人教版八年级物理上册第二章《光现象》的第二节《光的反射》，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学程序、教学评价五个方面谈谈我对本节课的理解与设计。

一、            教材分析

初中物理要学习的光现象中有两个重要组成部分：一是光的反射现象，二是光的折射现象。本节课要讨论的光的反射是光传播的基本规律之一，又是高中物理几何光学的先决知识。而且在实际中应用广泛，从生活走向物理，从物理又走向社会。因此，本节教材在整个光学中，其地位是基础而重要的。

光的反射这节内容，我在教学中设置为2课时，本节课主要设计第一课时，根据全面提高学生素质的总体目标，我确定本节课的教学目标为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。

重点为光的反射规律， 难点是引导学生进行有序探究。

二、            学情分析

学生已经学习了光的传播的有关知识，同时对光的反射现象也有一定的生活经验。为本节课的探究学习奠定基础。

三、            教法学法

在教法上采用实验探究、问题讨论，指导自学等多种教学方法。学法上指导学生采用带问自主学习、实验探究学习、小组合作学习等方法，使学生主动、积极参与到学习中来，充分体现了学生的主体地位，让学生在动手探究的过程中体验和发现成功的喜悦。

四、            教学程序

针对以上的教学目标和教学重难点的分析，结合我校课堂教学改革的实际，我采用了我校推行的“问题驱动4+X”这一教学模式开展教学。“问题驱动4+X”教学模式是指教师采用情境引入、带问自学、交流质疑、反馈练习四个基本环节，结合物理课程的特点及本节课的内容，我把本节课的X定为实验探究。因为实验探究是主要的能力培养载体，是物理知识建构的基础。

（一）情境引入

良好的教学情境，可以激发学生探究的热情。一上课我就引导学生回忆光的传播的有关知识，之后出示一个方盒，边上有两个小孔和一个屏，两个孔中放有激光灯，屏与其中一激光灯相对。打开激光灯，有光射在屏上，这时可以提问学生：光是从哪个激光灯发出的。学生会根据现象提出自己的认识，而大部分学生认为光是从对面的激光灯发出的，这时拿走对面的激光灯，发现仍然有光，然后再打开盒子，让学生观察，光其实是经平面镜反射出来的。这时，教师顺势诱发学生提出问题，然后和学生一起确定本节课主要要探究的问题。

（二）带问自学

明确要探究的问题之后，让学生带着这些问题，联系生活实际自学本节内容。这样做，为后面的实验探究做好了准备，同时学生在问题驱动下有目的的阅读教材，培养了学生的自学能力，为终身学习奠定了基础。

（三）交流质疑

自学之后，先让学生组内讨论交流，解决部分问题，并提出新问题。然后由学生代表展示学习成果。其他小组相互补充，从而认识光的反射现象，了解“一点、一面、三线、两角”几个概念。知道科学探究的一般程序。怎样探究光反射时遵循什么规律呢？在学生提出“做实验”后，我先要求他们预期实验现象，大胆提出质疑。

（四）实验探究

考虑到学生第一次用实验的方法探究规律，还不具备独立的实验探索能力，因而本环节采取导学案的形式。这是一种将实验指导、测量、观察、记录、问答、阅读等活动按一定程序组合起来的教学媒介，如表所示。这种图文并茂的导学案能有效地激发学生开展实验探究的兴趣。

先引导学生提出问题，接着鼓励学生提出各种猜想，怎样验证猜想呢？各小组讨论设计实验方案，关于怎样展示光路，学生的设计方案可能多种多样。所以我准备了这些实验器材供学生选择。

明确了探究总思路后，就该具体进行实验了。实践表明：学生的预想越清晰具体，其后继活动就越主动积极。

在实验的基础上学习小组经过讨论得出光的反射定律。教师引导学生形成最后结论。

在得出一般的结论后，接着给学生延伸，如果入射光线垂直照射呢？光能沿原路返回吗？学生通过实验很容易得出结论。

本环节让学生在质疑、思考、讨论、交流、表达中大胆阐述自己的观点，自主参与，张扬个性。

（五）反馈练习

引导学生分析归纳出光的反射定律后，我计划安排不同层次的练习题供学生练习，使不同层次的学生都应领会光的反射定律，并应用它去解决问题。

我给学生布置了这样一个课后作业，体现“从物理走向社会”的新课程理念。

我的板书设计如下：简单清晰，重点突出，便于学生对知识有总体的认识。

五、教学评价：

本节课的教学特色是采用“问题驱动4+X”的教学模式，能培养学生多种能力，以导学案引领学生有序进行实验探究。

怎样探索更科学合理的课堂评价机制对学生进行评价，更进一步调动学生的积极性是今后的努力方向。