[初中物理]《测量小灯泡的电功率》说课稿

 《测量小灯泡的电功率》说课稿

   我说课的题目是第八节第三节《测量小灯泡的电功率》

     对这节课，我先从四个方面简单说说我的构思，因为我们今天重在展示自己的课件，而不是说课。

【教学设计理念】 

“测量小灯泡的电功率”是人教版初中物理八年级第八章第三节的内容，是电学部分的一个非常重要的学生实验，它是在上一章学生“测量小灯泡的电阻实验的基础上进行的延伸。对于本节教学的设计，力求达到：1．体现“同主题，不同型”的新课程理念，在教学中渗透类比和比较的科学研究方法，通过创设情境，设置困难，学生参与，合作交流，不断深入探究的方式，力求达到让“学生实验”真正成为培养学生自主动手操作的平台。2．注重“科学探究，提倡创造性的思维”，即以物理知识和技能为载体，让学生多经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养学生的探究精神，实践能力（包括设计能力、动手能力和创新意识），改革以书本为主，老师规范实验步骤的传统教学模式，倡导学生提出多样化的实验方案，鼓励学生的创造性思维。

【学生情况分析】 

基于学生已经学习了半年多的物理，学生已经具备一些初步的科学探究能力，但在有些方面学生发展还比较薄弱，比如：撰写实验报告的内容和格式上、评估交流能力上等，教学中需要教师在教学中加以引导。

【教学目标】 

根据新课程标准的教学要求和对教材的理解，同时结合初中生的认知规律，确定本节教学目标如下：

1、知识与技能：
①会用电流表和电压表测量小灯泡的（额定）电功率；
②理解额定功率和实际功率的意义；
③巩固电流表、电压表的操作技能，了解滑动变阻器在实验中所起的作用。

2、过程与方法：
①通过生活情景发现小灯泡的电功率随它两端电压的改变而改变，并探究掌握其变化规律，体验小灯泡（用电器）在不同功率下的工作状态。
②通过对比“测量小灯泡电阻”和“测量小灯泡电功率”两个实验的理论分析和探究方案的设计，体验寻找、归纳、提炼课程相关要素的整合点的学习方法。

3、情感态度与价值观：
①通过动手实验，培养学生实事求是的科学态度；
②通过讨论和交流，培养学生合作学习的意识和态度；
③通过认识用电器正常工作和不正常工作对用电器的影响，培养学生科学使用用电器的意识。

4、重点与难点：
（1）重点：

①伏安法测量小灯泡的额定（实际）功率；

②电压对用电器功率及工作状态的影响；

③科学探究的能力。

（2）难点：

①额定功率、实际功率的理解；

 ②设计实验及实验数据的分析处理能力。

5、教具准备：“伏安法测电功率”所需实验器材（学生），自制演示教具2件，多媒体课件等

【教学流程】 

在教材中，直接提示结合“伏安法测小灯泡电阻”设计测小灯泡电功率的实验方案，进行实验探究。为了更好的完成教学目标，我打破教材的原有教学程序，把本节实验探究过程分解为以下五个阶段阶段：

第一阶段：创设情境

拿出两个分别标有 “220V,200W”和220V,100w”字样的白炽灯，让学生说明这些参数的含义。提出问题：通过生活经验你能否确定究竟哪个白炽灯亮？”然后拿出自制的教学实验教具，分别演示。学生会很惊讶，从而激发乐学生的兴趣。　

第二阶段：提出问题，大胆猜想

提出问题：同一盏等不同情况下的亮度为什么不同？组织学生讨论小灯泡的亮度可能与那些物理量有关，学生会提出可能和电压、电流、电阻等因素有关。再利用手中自制的教具让学生确定这两盏灯最多有几种连接方式。学生很容易的回答两种（串联、并联）那你如何确定我的连接方式呢？然后利用课件进行分析，最后让学生的注意力集中在“电功率”这个焦点上从而引出新课内容。由生活情景产生困惑到问题的提出，体现了“从生活走向物理”的教学理念。

第三阶段；设计实验

首先复习一下电功率的有关知识，提出问题：小灯泡在什么情况下才能正常工作？再引导学生通过对电功率计算公式讨论分析，并参考上一章“测量小灯泡的电阻”，现有一小灯泡名牌上的数字模糊不清“3.8V   ?   ”你能设计一个方法测出小灯泡的电功率吗？怎样计算？在上一章测电阻的知识的基础上学生经过讨论总结出实验的原理、器材、并能自己设计出实验电路图和记录表格。在主要操作步骤上，可能学生随意测三次电功率而不是一次是在额定电压下，一次比额定电压高，一次比额定电压低时的电功率，通过教师的提示，让学生讨论认识到这三次最有代表性。对于实验表格的设计，这是个难点教师引导学生最终设计出理想的表格，然后采纳。如果有的学生在表格中还设计出“平均功率”一栏，可暂不评点，留待操作结束后，交流时让大家讨论“平均功率”到底是什么情况下的功率，把功率大小和灯的亮暗联系，说明求平均功率没有实际意义。在此培养学生根据理论知识和探究目的设计实验方法、选择实验器材的能力。

第四阶段：进行实验

连接电路之前，要引导学生回顾连接电路的注意事项或问题（主要：连接电路前开关断开，滑动变阻器的滑片置于阻值最大处，电流表、电压表的量程选择和正负接线柱问题），达到巩固电路的连接、两表的操作等技能，在实验中还要提示学生注意体验滑动变阻器的使用方法及作用，加强合作，提醒学生做好记录，以计算小灯泡的额定功率，充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则，完成结果性目标①③、体验性目标①②，突出本节课的教学重点。

学生动手实验时，要做巡回指导，特别关注基础较差的同学，培养学生根据理论知识设计实验方法、选择实验器材的能力。展示一学生设计的电路（如右图），并鼓励该生说明其设计思路及操作方法。着重引导学生弄清滑动变阻器的作用。

第五阶段；分析论证

师生共同归纳、总结实验表格。填写上实验数据并计算出小灯泡在不同电压下的实际功率，进行分析讨论。观看一段视频。师生共同探究小灯泡的实际功率跟它两端电压的关系。联系生活情景，结合实验中的现象深化探究主题，培养学生关注生活、注重观察的学习方法和习惯。根据已有的经验基础，学生不难得出如下猜想：小灯泡两端电压越大（小），它的实际功率越大（小），灯泡越暗。进而归纳总结出：（1）小灯泡的亮度取决于灯泡的实际功率，实际功率越大，灯泡越亮；：（2）用电器正常工作一定要在额定电压下工作，

再针对表格让学生讨论，学生很容易的说出从表格中的数据上可以求出灯丝的电阻。对这两个物理量的数据的处理方式上进一步分析，师生共同小结，巩固练习，布置作业。完成实验报告。