初中物理教学案例:光的色彩 颜色

光的色彩  颜色
南京市人民中学   孙九林
 
目标：1.知道什么叫光源．  2.感受色彩缤纷自然世界，激发对色彩现象探究的好奇心． 3.用光的色散和物体颜色的知识解释生活中最基本的色彩现象．4.了解牛顿对白光性质的探究及其意义．
教学过程：（电子幻灯片提纲）
l 请你欣赏：各种发光物体的图片（点击播放幻灯片）
l 信息快递：自身能发光的物体叫光源．
l 思考：我们看到的世界为什么是五光十色的？（点击视频，播放各种颜色的花）．提问：花儿为什么有不同的颜色？
l 人们的猜想：红花发出红色光，绿叶发出绿色光——不同颜色的物体发出不同的色光——太阳和白色的物体发出白光．
l 观察生活中奇妙的光现象（点击视频，播放阳光透过建筑物和谷物，透过三棱镜看物体的边缘）
l 探究活动：分解太阳光（点击视频，播放仿做牛顿的光色散实验）
l 探究活动：分解太阳光  （点击视频，播放太阳光经第一个三棱镜色散后的七色光，再经过第二个三棱镜后，又还原成为白光）
l 结论：太阳光可分解成为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光，白光是由多种色光组成的，牛顿的发现为人类认识光的性质迈出了重要的一步．
l 观察：自然界的光色散现象 （点击幻灯片，相继展示自然界的雨后彩虹和人工彩虹）
物体的颜色： 物体的颜色是由什么因素决定的？（点击视频，播放《千手观音》舞蹈，展现演员身上服装美伦美奂的色彩）
l 为什么我们能看到不发光物体的颜色？活动观察彩色卡通图片（图1）：
想一想    没有光照射在图上时，你能看到画中的颜色吗？它说明被我们接受到的色光是哪里来的？
看一看    首先直接观察图片，记住各部分的颜色，再分别透过红色和蓝色的玻璃片观察图片的颜色，看到图片中的各部分的颜色有什么变化？
说一说    为什么我们能看到不发光物体的颜色？
l 探究活动：光会被“染色”吗？（点击视频，播放白光通过玻璃纸后被“染色”）
l 探究活动：光会被“染色”吗？（点击视频，播放花草在不同光源下的颜色）
结论：
1．自然界有各种颜色的物体，发出各种各样的色光（包括白光）．
2．光透过有色的透明物质，就会被“染色”．
3．有色透明的物体只让与其相同颜色的色光通过．即透明物体的颜色是由它透过的色光决定的．
4．当白光照射到不透明的物体表面上时，物体表面反射的色光与物体颜色相同．即不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的．
l 滤色镜：展示两只塑料饮料瓶的颜色，然后在数码相机的镜头前分别加上红、绿、蓝三色玻璃纸，再拍摄饮料瓶，观察拍摄出的照片的颜色．（点击播放幻灯片，展示一些滤色照片）．
l 思考评价：投影两个思考题，让学生分析思考．
l 色光的混合实验：色散后的各种色光能复合成白光，两种色光能混合成一种新的色光吗？（学生进行色光混合实验后，点击视频，播放用三色仪演示的红、绿、蓝三色光的混合实验及用放大镜看彩色电视机的屏幕，再展示用数码相机拍摄的电脑屏幕放大后的图片）．知道红、绿、蓝三种色光可以混合成为任意颜色的色光．红、绿、蓝称为光三原色．
案例评析：为什么我们看到的世界是五彩缤纷的？这是人类认识自然世界过程中的一个重要课题，也是现代普通人、特别是好奇心很强的儿童所关注的一个问题．牛顿对光的色散现象的发现，为人类探究光的本性迈出了一步，既有知识的价值，又有科学史的教育意义．牛顿的研究成果使我们能更好地解释我们看到的有关现象．此后，随着科学与技术的发展，人类对光的认识还将更为深刻．站在人类认识史的高度来处理当今学生所关注的问题，就使这部分知识教学的思想性更强．由于学生的思维和建构特点与历史上人们对科学事物曲折的认知过程有许多共通之处，因此，本课设计选择的探究思路能较好地体现科学与人文的结合，同时也有利于学生对知识的意义建构．