牛顿第一定律（沪科版）教学设计.doc

课题

牛顿第一定律 惯性

课型

新授

教学

目标

知识与技能

1.知道伽利略和亚里士多德对运动和力的关系的不同论点。

2.知道伽利略理想实验的基本思路、主要推理过程、重要方法和结论。

3.了解牛顿第一定律的内容和意义。

4.知道什么是惯性，会正确解释有关惯性的现象。

过程与方法

1.通过介绍物理学史让学生知道人类探索力和运动的关系。

2.通过学生对科学家的观点进行辨析，训练学生的分析能力，打破思维定势，培养学生正确的思维能力。

3.引用生活实例，让学生知道联系书本知识与生活。

情感态度与价值观

1.通过了解历史上人们认识力和运动的关系的艰难过程，使学生形成不迷信权威，敢于提出疑问的科学的学习态度。

2.培养学生主动学习、主动探究问题的习惯。

重点

1.认识伽利略的理想实验方法，了解物理上理想实验的实质。

2.对牛顿第一定律的理解和掌握。

难点

1.牛顿第一定律的理解。

2.正确理解惯性并解释相关问题。

教学环节

教师活动

学生活动

备注

0.引入

今天很多老师从全国各地来到建平中学，有的带有大件行李和设备，非常麻烦，我来自江浙沪包邮区的南京，包邮习惯了，我就希望这些仪器能自动从我们学校走到建平中学来，现实吗？

这是一个古老话题力与运动的关系是什么样？这节课，我们来回顾一下人类认识历程。

思考-力与运动的关系

回顾亚里士多德观点

联系生活，诱发思考

1.1回顾亚里士多德观点

（观察+归纳）

亚里士多德的观点：力是维持物体运动的原因。

亚里士多德把物体的运动分为自然运动和强迫运动两种.自然运动就是重物竖直下落和轻物竖直上升的运动;除了这一运动外，所有其它形式的运动都只能在外力强迫下才能进行.这一观点尽管错误，但其中已含有静止惯性的思想.

他的结论可靠吗？“百科全书”式的人物为什么得到错误结论？

什么影响他的判断？

有什么实验器材可以维持更小的阻力？

亚里士多德及其同时代

的大多数思想家只能靠纯粹的思考和逻 辑 推 演 去 获 得 知识。

说一说你了解的亚里士多德？

两人一组

推光盘-滑行距离

光盘实验气球吹气后轻推光盘-滑行距离

还有什么样的交通工具也有类似原理的利用？如果有持续气流的话

——气垫导轨实验

强调贡献与时代的局限性

受当时技术的影响

气垫导轨实验

介绍气垫导轨原理（图片）

气垫导轨可以看出阻力很小的时候，速度几乎不变。

科技发达的今天尚且不易，在古代伽利略是怎样告诉人们这一道理的呢？尤其是推翻一个根深蒂固的观念。

观察实验现象

思考实验原理和结论

条件不允许就用视频